仿写乡愁(根据乡愁的格式仿写一首诗)

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乡愁仿照句式仿写句子

温州市人才市场

作者:毛志杰余光中应该是当代诗歌的缪斯类人物,并且具有“乡愁”的美誉。这首诗烙印了深厚的烙印时代和个人风格,为大家所熟悉。这首诗以时间的变化为主线,从童年到“成长”,再到“后来”和“现在”,表达了“分离”的痛苦,整首诗的设计都非常巧妙。今天,让我们看一看二年级学生模仿的现代诗《乡愁》。语言的组织和情感表达也非常有特色,尤其是最后一句话有点诗意。怀旧之作:李天浩的孩子,我的乡愁是一条长长的电话线,我会在另一端找妈妈。当我长大后,乡愁就是一张薄薄的信纸。我在这里,我的父母在那里。后来!乡愁是高山。我在外面,家里在里面。但是现在,乡愁是一张泛黄的照片,我在外面,妈妈在里面。评论:最后一段似乎是一个孩子与母亲“互相看对方”的照片。孩子看着照片想念他的母亲,而母亲想念正在家里读书的孩子。案例介绍:【教学目标】,学生通过课堂自学,相互阅读,大声朗读等方式,熟悉文章的节奏和压力,并初步感受到情绪。通过自我阅读理解和小组合作,学生可以用他们的想象力描述乡愁的图像,并了解每个图像的特征及其所包含的情感。在老师的指导下,学生逐渐了解和体会了诗人的怀旧之情,并通过模仿加深了对诗人的了解。 【教学重点】大声朗读,努力上课。 【教学困难】描述乡愁的形象和升华乡愁的经历。 【课时】一个课时【教学过程】 1.简介设计:老师给一组(四个句子)想家的古诗,学生练习来填句子。然后老师问这些句子的共同感受。 (在学生表达之后),老师说:“从远古时代到现在,描述乡愁和忧郁的诗很多。今天,我们将跟随台湾作家于光中先生进入他的“乡愁”。 (老师的黑板题目,作者)阅读,了解节奏和压力(阅读活动),请根据自己的理解两次阅读课文,并用铅笔在课文中注明阅读的节奏。 ,然后再次读取具有相同表的文本,然后将其与两个表一起读取。 ,选择四名学生在课堂上大声朗读,其他学生将完成或大声朗读。
点击中音,语调和语音速度。 ,老师们阅读,学生认真聆听并再次感受到这种情况。 ,学生们一起阅读,再次充满诗意。 3.品味阅读,理解诗歌和整体感知。通过刚才的听,说练习,您认为这首诗表达了诗人的思想和感受吗? (学生的回答:“乡愁”)老师立即提出问题,诗人抒情。必须有相关的载体。请关闭教科书并仔细考虑。这首诗中的哪些词现在留在您的脑海中? (学生回答:邮票,渡船票,陵墓,海峡。)请再次静默阅读文本,在这些图像前面圈出修饰符,让这些图像逐渐变得更清晰并变得可见和有形。感动和感觉。选择要显示的一两个学生:一张小邮票,一张狭窄的船票,一个短的坟墓和一个浅海峡。想象和理解图像的四个独特图像分别承载着诗人一生四个阶段的“乡愁”。那么,其中隐藏着什么样的“悲惨”故事呢?请选择一个部分,以该部分中的图像为核心,让您放心,并想象一个合理的“乡愁”故事。老师举例,选择学生在课堂上阅读。然后,学生使用最接近的组合形成一个小组,然后开始交流。故事的要点写在讲义的背面。老师选择三个组(分别为三个图像)进行显示,其他学生认真听讲,然后评论或添加。老师的指导(通过现在的活动,我相信学生们对这首诗中每组图像的内涵有了新的理解。然后,让我们进行总结。请尝试填写下表。)时间图像担忧原因个人感觉是,老师选择四个学生分别填写空白,其他学生则进行更正。四,三读物,巧妙的模仿,师生动情地读整首诗,感受诗人的家庭和乡村情怀。 ,在诗中模仿“想家就是……”一句,也写“想家”,可以是一个句子,也可以是多个句子。学生在课堂上练习写作,然后老师进行巡回展示。 5.布置作业并背诵整首诗。 ,模仿“乡愁”,用诗歌的形式写下你的理想。修改建议:背景太艳丽,一种背景颜色太刺眼,建议选择背景,并统一;给学生读书的时间,老师不要试图阅读整篇文章,你可以和学生一起阅读,或者一起阅读特定的经文。
如果老师的阅读太过刺激以至于不能突出自己的特质,那么学生的表现就会丢失!从本质上讲,这是教学观念的滞后。有必要改变观念,改变学生的课堂。 ,让学生阅读,两次完成任务,为什么?我总是觉得它有时会有所不同。只有这样,学生才能取得进步,提出建议,分组阅读文本的想法,带回想家的诗,并引导学生学习。根据一组主题的阅读形式展开诗歌可以传达过去和现在,并欣赏怀旧之情。最后的升华部分是阅读和写作的结合,必须以图像为基础,为学生架起一座桥梁,而不是放任不管。尝试老师先写下来,然后写下水文,您就会知道学生想要什么。。。