初中自我评价(初中生自我评价200字左右档案)

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高中档案自我评价200字

上海健康医学院

好的课是什么样的课?如何为公开课做准备?仁者见仁者见智者。我认为可以从以下三个层次进行分析。 1.在概念层面上,要考虑自主程度,合作的有效性和探究深度,以及学生在课堂学习中的自主学习程度。自主学习是一种动态的,创造性的学习方法,学生可以在教师的指导下确定自己的学习目标,选择学习方法,监控学习过程并评估学习结果。学生的自主学习程度取决于班级中学生的自由度,主动性,时间和创新程度:自由度取决于学生的学习目标,方法,进度和结果评估。自行决定;主动性取决于学生的学习是主动学习还是被动学习;时间取决于学生是否有自学时间以及有多少时间自学。创新取决于学生在这一堂课中是否具有创新能力。一般来说,自学的学生很容易创新,但并不是每个自学的学生都可以创新。 3.合作学习的有效性。合作学习是指以小组或团队方式进行的共同学习目标和学习活动。它以组内异质性原则和组间同质性原则建立的学习组为基本形式,通过系统地利用教学动态因素之间的相互作用来促进学生学习。小组合作学习的有效性主要取决于小组的主题选择是否科学。分组是否合理;是否相互依存,互动;是否有预设的世代。所谓话题选择科学,是指所选择的话题符合重要性,探究性,开放性和日常生活四个标准。合理的分组通常基于组内异质性和组间同质性的原则,人数不应太大。每个人都应该有明确的分工;相互依存强调,每个小组成员的努力对于小组的成功都是必要且不可替代的。他们对共同努力都有自己的独特贡献。小组的成功是建立在每个人成功的基础上,如果一个人失败了,小组就不会成功;互动强调面对面的沟通,帮助和支持;没有预设的课程是不负责任的课程,没有生成的课程也不令人兴奋。课程是在预设中生成的,并且生成中有预设。 3.探索学习的深度。从本质上讲,探究学习是一种发现性学习,具有深刻的问题性,广泛的参与性,丰富的实用性和开放性。它要求创建一个以问题为载体的科学研究场景。
这主要取决于学生是否具有问题意识和问题能力。问题数量是否很高以及质量是否很高。在课程中,学生提出的问题越多,越好,表明老师善于启发。老师无法回答的问题越多,越好,表明学生的探究深入。这取决于老师在课堂教学中是否坚持“一中心两基本点”。所谓的“一个中心”以学生发展为中心。 “以学生发展为中心”要求我们在教学中不时问自己:“我向学生传授的知识和技能有用吗?什么时候有用?这些方法和能力是否有益于学生的终身发展?作为合格的公民,学生需要什么样的情感态度和价值观?”我们所教的知识,所教的方法,我们所培养的能力和价值取向应服务于学生的终生发展。 “两个基本点”之一是坚持按标准教学。 “按标准教学”是按照课程标准开展课堂教学活动。因为“国家课程标准是教科书编写,教学,评估和考试命题的基础”,所以课程标准可以编写多套教科书,而在教学中我们不能依靠“多套教科书”,它只能是唯一的。课程标准。另外,在当前的学术考试命题中,我们不能依靠那套教科书。因此,对课程的评价主要取决于课程是否满足课程标准的基本要求和精神实质。至于这一课是否​​“通过学习讲课”,我们不应该担心。 “两个基本点”的第二个要坚持体现人性,全面性,开放性和实用性。所谓人性就是要坚持以人为本。一堂课的教学内容是面向生活,个性化(选择性),具有地方特色等,教学形式丰富多彩。所谓全面性就是培养学生的综合能力。要求班级本身应该是综合性的,可以是相关知识的综合,学与教目标的综合或从问题角度的综合等等。所谓开放,就是要求教师的教学思想是开放的,而不是仅仅局限于某种思想或理论,而是要向他人学习并为我使用。教学目标是开放的,目标设定不仅限于完成教学内容。学位,但从提高学生的整体素质和培养人文精神方面;教学内容的开放,改变了学科教学的统一性,反映了社会学科的全面进程是开放的,课堂的结局应在总结和升华的基础上,
并让学生在下课后积极收集信息并解决问题。所谓“实用性”是指理论与实践在教学中的融合,强调学习的应用性,以及培养分析和解决实际问题的能力。操作水平主要取决于学生是否可以进行接触式阅读,主动提问和回答,独立讨论,自我评估和相互判断以及接触式阅读。 “链接”是指合成或彼此连接。 “阅读”是指从书面材料中提取含义并影响其非智力因素的过程。接触式阅读是指学生在老师的指导下从相关书面材料中提取信息,获取意义并影响其非智力因素的活动。一个班级的优劣取决于学生在阅读过程中能否在横向和横向上相互联系,以提高他们的综合能力和素质。 ,积极的问答。 “主动问答”是指学生独立,主动地提问和回答问题。一些学者说:“教学的最终目标是培养学生正确提问和回答问题的能力。应鼓励学生始终提出问题”,因为“问题通常比问题更重要”(爱因斯坦)。 3.独立讨论。讨论是交换意见或辩论某个问题的活动。自主讨论是指学生在老师的指导下选择自己的问题,自由地交换意见或辩论问题以解决问题或产生新问题的活动。讨论对培养学生的语言表达能力,辩证思维能力,合作与协作能力具有重要意义。 ,自我评价和相互判断。自我评价是指自我评价,即以自我的自我评价为评价的主体。其目的是充分了解自我和反馈调节;相互评判是指学生相互促进,互相评价,重视相互学习,互相促进的相互评价。罗杰斯认为,当学生们以自我批评和自我评价为主要基础并将他人的评价放在次要位置时,将会促进独立性和创造力。同时,一些研究认为,初中学生评价能力发展的一个突出特点是,他们非常重视同龄人的评价和看法。这在其他年级的学生中很少见。看看老师是否着迷,灵通,无尽,着迷。 “引文”是指“引出主题”和“指导”。 “成”是使人们处于某种状态或状态。 “介绍”是手段,而“进入”是目的,反映了教师主导和学生主体的和谐统一。
根据教学目标,教师创造情境并激发兴趣,使学生处于最佳学习状态或某个主题的教学行为状态。俗话说:“好的开始是成功的一半。”因此,一个班级是否优秀取决于一个引人入胜的起点。 ,消息灵通。 “精确指导”是指认真指导。 “妙音”的意思是巧妙地领导。强化指导是一门课程。教师使用各种有效的手段和方法为学生提供仔细的阅读和巧妙的教学活动指导,例如阅读,问答,讨论和判断。其目的是掀起学习的高潮,调动学生的积极性和主动性,促进实现课堂教学目标。因此,一个班级是否优秀取决于是否有教学高潮。 ,无尽。指课程的结束阶段。教师引导学生总结和升华本堂课,同时激发学生渴望继续学习相关内容或问题的意愿,并使学生能够在下课后积极收集信息并解决问题。一种教学行为。如果说一开始的艺术是要引导学生进入教学环境以获得最佳效果,那么最后的艺术就是将小课堂教学带入生活的大课堂,并从中散发出最好的效果。教室的要点转到社交方面,达到余光环绕光束和无尽回味的状态!因此,一堂课不仅要有一个迷人的开端,而且还要有无尽的回味。在战略层面上,是否有可能在开始时就着迷,在中间达到高潮,回味无穷?一堂好课,除了开始时令人着迷,回味无穷,在中间有一个高潮是很重要的,没有必要“一个接一个地气候”,但是必须至少有一个“高潮” ”。所谓的高潮是班上最繁荣的阶段(亮点),或者是冲突的最尖锐和紧张的阶段(冲突点)。教师精心引导他们,运用艺术方法掀起教学的高潮,可以有效地激发学生学习的热情和主动性,激发课堂气氛,达到实现课堂教学目标的目的。具体而言,教师引起的教学高潮具有强烈的动机功能,独特的愉悦功能,强大的学习促进功能和微妙的审美功能。因此,在课堂教学中,教师应精心指导,巧妙引导,努力掀起教学的高潮。在创建高潮的过程中,请避免“ Xinma You rein”并随意拖动大厅。尝试拍摄“开始”(开始),拍摄“结束”(结束),以使其“自由发送和接收”。我们可以避免弱点吗?
并且不同的人有不同的特征。一堂课的成功与否取决于老师能否屈服于自己的长处,避免自己的弱点,并根据自己的习惯充分发挥自己的长处。其他人可能会提出很多有价值的意见或建议,甚至有些人可能是专家成功的法宝。但是我们一定不能“复制”它。老实说,一个更好的老师,只要他长大,避免自己的弱点,并发挥自己的优势,他有一天会达到“不管他想要什么,放手去”的状态!这是一项高水平的竞赛,能够实现令人惊讶的高质量课堂展览评估。对于像云一样的大师和像森林一样的强者,我们必须坚信“狭窄的道路与勇者相遇,并且取胜”。这个不可阻挡的真相!我们必须保持“老子是世界上最好的”的势头,并从战略上鄙视“敌人”。当然,没有勇气,战术仍然必须注意“敌人”。重要的“策略”之一,即“出人意料地获胜”,是在别人意想不到的地方“举手”,以获得“开放”或“立案”的效果!一般来说,“出人意料地获胜”的“战术”通常没有“套路”或“手牌”,因为“武功”的最高境界是“没有招数就可以了,有招数看得很奇怪!” and教育研究报告(:)